Formación inicial docente y territorio: una experiencia de construcción de saber pedagógico situado
DOI:
https://doi.org/10.71068/jenv2n48Palabras clave:
formación inicial docente, territorio, saber pedagógico, aprendizaje-servicio, identidad profesional docenteResumen
Introducción: El artículo sistematiza la experiencia pedagógica La rebelión de leer, desarrollada por educadoras en formación de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación mediante un modelo de aprendizaje-servicio implementada en una escuela pública de la población El Castillo, comuna de La Pintana.Objetivo: El estudio tuvo como propósito comprender cómo la relación con el territorio, las niñeces y su cultura cambia la comprensión de la enseñanza de la lectura y la escritura, aportando a la construcción de la identidad profesional.Metodología: Se desarrolló una sistematización de experiencias desde la propuesta de Jara, mediante entrevistas semiestructuradas a siete educadoras en formación y un análisis cualitativo categorial-interpretativo.Resultados: Los resultados se organizaron en cuatro categorías: praxis pedagógica, identidad profesional docente, universidad y territorio, y condiciones institucionales. Los hallazgos muestran construcción de saberes pedagógicos situados, articulación entre teoría y práctica, comprensión de la alfabetización inicial vinculada con la creación de sentidos y mayor autonomía para tomar decisiones pedagógicas. La retroalimentación y la reflexión posterior contribuyeron a resignificar el error y la evaluación como oportunidades de aprendizaje.Conclusiones: El territorio constituye un espacio formativo y productor de conocimiento, cuya articulación con la universidad puede contribuir significativamente a una Formación Inicial Docente situada, reflexiva y vinculada con las realidades educativas.
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