Advances and challenges of technological education in Latin America
DOI:
https://doi.org/10.71068/6tv98741Keywords:
technological education, digital divide, teacher training, public policies, technological sovereigntyAbstract
The article analyzes the evolution, challenges and perspectives of technological education in Latin América. The need to overcome the instrumental approach to technologies is raised, adopting a critical vision that considers their social, cultural and political implications. Technological education must be understood as a social construction that promotes inclusion and digital justice. Throughout the text, theoretical approaches, emblematic public policies (such as Plan Ceibal in Uruguay or Conectar Igualdad in Argentina) and pedagogical practices linked to the use of technologies are examined. It is emphasized that the distribution of devices alone does not guarantee a significant educational transformation if it is not accompanied by contextualized teacher training and community participation. In the face of the multiple digital divides (access, use and critical appropriation), deepened by the pandemic and crossed by factors of gender, ethnicity and territory, it is proposed to move towards technological sovereignty and critical digital literacy, with comprehensive policies that articulate infrastructure, relevant cultural content and a transformative pedagogical perspective. Finally, it advocates for a technological education that not only integrates ICTs, but also questions their role in the reproduction of inequalities, promotes social justice and strengthens pedagogical autonomy in the region.
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