Critical Digital Literacy: Digital Competence, Critical Thinking, and the Teaching of Literature in Secondary Education
DOI:
https://doi.org/10.71068/1cky7q66Keywords:
digital competence, critical thinking, literature teaching, secondary education, literacyAbstract
This article presents a narrative literature review on how literacy and digital competence are linked to the teaching of literature in secondary education to enhance critical thinking and communication skills. From sociocultural frameworks of literacy (UNESCO; Barton & Hamilton; Lankshear and Knobel) and literary didactics (Colomer; Rosenblatt), as well as from critical pedagogy and complex rationality (Freire; Giroux; Morin), recent evidence from Ibero-America and international references are synthesized. The review identifies three conditions of didactic design that explain the best results: meaningful activities with issues from their context, oral presentations such as debates and round tables with criteria for argumentation and verification, and formative assessment with portfolios and metacognition. Based on this, a six-component instructional integration model is proposed that turns technology into an epistemic function (searching, contrasting, modeling, and publishing) rather than an instrumental adornment. Common tensions (technological gaps, teacher training, digital citizenship, and AI) are discussed, and implications for curriculum, professional development, and school policies are derived. It is concluded that critical digital literacy, treated as a situated and ethical practice, is a key factor in strengthening communicative citizenship in secondary school.
References
Alquichire, J. (2019). Implementación de recursos digitales de creadores para desarrollar literacidad crítica en secundaria.
Barton, D., & Hamilton, M. (2010). Literacy practices.
Bustos Martínez, L., De Santiago Ortega, P. P., Martínez Miró, M. Á., & Rengifo Hidalgo, M. S. (2019). Discursos de odio: una epidemia que se propaga en la red. Estado de la cuestión sobre el racismo y la xenofobia en las redes sociales. Mediaciones Sociales, 18, 25–42. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6963028
Bustos, C. (2023). Escritura digital multimodal en educación básica primaria.
Capdevilla, A., & Rodríguez, D. (2018). La poesía en el aula de doble inmersión: literacidad crítica e identidad.
Castellví, J. (2019). Literacidad crítica digital en educación primaria.
Chaname, M. (2021). Estrategias discursivas y retóricas para el desarrollo de la literacidad académica.
Colmenares, J. (2023). Lectura digital con literacidad en estudiantes de noveno grado.
Colomer, T. (2009). La didáctica de la literatura en la educación obligatoria.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. (Trabajo original publicado en 1970)
Giroux, H. (2003). Teoría y resistencia en educación.
Godoy, P. (2021). Interpretación de fuentes históricas y literacidad crítica en secundaria.
Guichot, V., et al. (2020). PoeTICs: literacidad, arte y TIC en la formación docente.
Hernández, R. (2022). Literacidades digitales emergentes en la docencia remota.
Kress, G. (2012). Multimodality and literacy in the digital age.
Lankshear, C., & Knobel, M. (2008). New literacies: Everyday practices and classroom learning.
Martín-Barbero, J. (2003). De los medios a las mediaciones.
Martínez, J., et al. (2018). Estudio para el análisis del pensamiento crítico en secundaria.
Martínez, M., & Ballester, J. (2018).
Literatura infantil y juvenil: una mirada crítica desde la escuela. Octaedro.
Morin, E. (1999). Introducción al pensamiento complejo.
Ortiz, J. (2022). Literacidad crítica en la escuela: desafíos y propuestas didácticas. Editorial Graó.
Paul, R., & Elder, L. (2002). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning and your life.
Pérez, S. (2022). Ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC para la comprensión lectora.
Rosenblatt, L. (1982). The reader, the text, the poem.
Sánchez, D. (2021). Literacidad digital e hipertextualidad en básica secundaria.
Serquén, P. (2020). Lectura sociocultural de narrativos y literacidad crítica.
UNESCO. (2006). Understanding literacy.
Villarreal, N. (2022). Formación docente en blended learning y géneros textuales.
Zárate Pérez, A. (2019). Habilidades de lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria. Revista Signos, 52(99), 181–206. https://doi.org/10.4067/S0718-09342019000100181
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Camilo Andrés Guzmán Contreras (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
