Parental literacy on disability and educational inclusion in angola: impacts on children’s holistic development and school participation processes
DOI:
https://doi.org/10.71068/ek9p4z68Keywords:
Autism Spectrum Disorder, school inclusion, parental practices, family support, social support networks, inclusive educationAbstract
The school and social inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) remains a complex and multidimensional challenge, strongly influenced by family and contextual factors. This study examines the influence of family support and social support networks on the school and social inclusion of children with ASD, considering the mediating role of parental educational practices and the moderating effect of family–school–community collaboration. The study is grounded in an ecological and systemic perspective of human development, integrating the support paradigm and contemporary inclusion frameworks. A conceptual explanatory model is proposed, in which perceived family support and social support networks are defined as exogenous variables, parental educational practices as a mediating variable, and school and social inclusion as outcome variables. The degree of collaboration between family, school, and community is conceptualized as a moderating variable that influences the strength and direction of the relationships among constructs. The model suggests that higher levels of family support and well-developed support networks foster more responsive and structured parenting practices, which in turn enhance the school and social inclusion of children with ASD. Expected findings indicate that family support exerts a significant indirect effect on inclusion outcomes, partially mediated by parenting practices. Furthermore, effective collaboration between family, school, and community is expected to strengthen the positive impact of family-related factors on inclusion processes. The study concludes that the inclusion of children with ASD should be understood as an ecological and interdependent process shaped by the interaction between family, educational, and community systems. These findings highlight the need for public policies and educational practices that strengthen families and consolidate structured support networks, particularly in low-resource contexts
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